sábado, 31 de julho de 2010

LITERATURA EM: COMO NASCEU O ARCO-ÍRIS

AO OUVIRMOS A HISTÓRIA SOBRE “COMO NASCEU O ARCO-ÍRIS” FOMOS AO MUNDO IMAGINÁRIO DAS FLORES E DAS CORES, POR ISSO AGORA COLOCAREI EM PRÁTICA OS MEUS NOVOS CONHECIMENTOS...

1. QUE CORES APARECERAM NA HISTÓRIA? PINTE CADA QUADRINHO COM CADA UMA DELAS:













2. QUAL COR FOI COMPARADA AO CÉU E AOS MARES?_________________

3. QUE COR ERA A MAIS IMPORTANTE?POR QUÊ?

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4. QUE COR SIGNIFICA AMOR? PINTE O CORAÇÃO PARA REPRESENTÁ-LA:




5. POR QUE SE NÃO EXISTISSE O BRANCO NÃO EXISTIRIA AS OUTRAS CORES?
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6. QUE FENÔMENO DA NATUREZA ACONTECE ANTES DE SURGIR O ARCO-ÍRIS? REPRESENTE-O COM DESENHOS:







7. DESENHE UM ARCO-ÍRIS.

PROJETO DE LEITURA

PROJETO DE LEITURA

4ª SÉRIE

Judy Moody Salva o Mundo

Justificativa:
O presente projeto visa reforçar e estimular a leitura dentro de um contexto social, afetivo e moral a partir de imaginação infantil. O tema abordado traz uma leitura cheia de aventuras e experiências fantásticas aos interesses dessa faixa etária. Nessa perspectiva são explorados aspectos de preservação do meio ambiente, consciência ecológica, criatividade, iniciativa, autonomia caminhando diretamente aos grandes objetivos de aprender a ser, aprender a conviver e aprender a fazer.

Apresentação das propostas de atividades

1ª estratégia:
Primeiramente será realizada a leitura individual do livro e anotar a ideia principal de cada capítulo – título que o livro apresenta, em forma de atividade de registro.
2ª estratégia:
Produção de texto com o título: Eu li Judy Moody Salva o Mundo e...
3ª estratégia:
Debate estratégico: a turma será dividida em três grupos (dois deles com um número igual e maior quantidade de alunos e o terceiro menor). Cada grupo terá um tipo de função-participação no debate e saberão disso previamente para que possam se preparar.
1º Grupo: defenderá as ideias do livro.
2º Grupo: será contra as ideias apresentadas.
3º Grupo: avaliará as posições dos outros dois grupos.
Todos deverão ser convincentes e coerentes nas suas respectivas funções, por isso os objetivos deverão estar bem claros e explicados aos participantes.
4ª estratégia:
Campanha de criação: será proposto aos alunos a criação de um rótulo para um pacote de sementes, faremos nossa parte para salvar o mundo com criatividade e iniciativa. Utilizando desenhos, frases e afins eles deverão fazer suas criações e saberão que um de cada sala será o vencedor. Escolheremos professores ou a equipe pedagógica para ajudar na escolha. Assim que tivermos os vencedores, digitalizaremos para fotocopiar e montar os pacotes com sementes (que pretendemos ganhar da prefeitura ou algo do gênero) e distribuir incentivando as pessoas a tomarem consciência de que todos somos responsáveis pelo cuidado com o mundo em que vivemos.
Observação:
Nesta estratégia também podemos lançar ideias para que eles tragam sugestões de campanhas que gostariam de realizar.

Cronograma de trabalho:
Os alunos foram orientados para realizar a leitura do livro nas férias, então podemos pedir as anotações de ideias principais até 14/08, já com bastante margem de tempo. A segunda estratégia, realizaremos no dia 17/08. A terceira que é o debate poderá ser realizada na semana de 17 a 21 de agosto. A campanha dos rótulos na semana de 24 a 28 de agosto e finalizaríamos em início de setembro com a entrega das sementes.

Avaliação:
A avaliação será realizada pela observação e análise dos ideias apresentadas por capítulos, por meio do debate, bem como a produção de texto e a criação dos rótulos..

PLANO DE AULA SOBRE TRANSITIVIDADE VERBAL

PLANO DE AULA – ENSINO FUNDAMENTAL II

Professora: CLAUDIA MARTINS DE SOUZA Série: 6ª Série

LÍNGUA PORTUGUESA - TRANSITIVIDADE VERBAL

O QUE
PARA QUE
COMO

LÍNGUA PORTUGUESA

Verbos transitivos e intransitivos

1 hora/aula de 30 minutos
- Compreender o conceito de transitividade verbal;
- Identificar os verbos transitivos diretos e indiretos;
- Reconhecer dentro da produção escrita os conceitos gramaticais estudados;
- Utilizar corretamente a transitividade verbal;
- Perceber nas produções escritas o objeto direto e objeto indireto;
- Ampliar o vocabulário;
- Contextualizar vocabulário a ação gramatical.
Primeiramente será assistido ao vídeo sobre trânsito do famoso personagem Pateta (6minutos), para que seja contextualizado à gramática e ao tema. Logo após o vídeo a explicação será dada por meio de uma apresentação de slides explicativos no Power point – Data Show, mostrando e esclarecendo todos os conceitos sobre transitividade verbal, trabalhando os significados das frases escritas. Em seguida, os alunos poderão esclarecer possíveis dúvidas para que possam realizar os exercícios propostos.

Avaliação: A avaliação acontecerá por meio da análise e observação no momento de realização dos exercícios.

Recursos utilizados: vídeo, data show, exercícios fotocopiados.